character

就算，成績好，又怎樣呢？所以我一直對學科成績不怎麼重視。不是不會看，而是我較看重「錯的有弄懂嗎？」，至於這次分數如何，有沒有比別班高，平均分數又輸了別班幾分⋯⋯，我儘量不去在意。我也幾乎不在考試完，讓學生整理各科分數、輸入電腦、馬上讓學生知道名次。

前兩天，六月剛畢業的學生回校，聊天中，我突然很激動很認真地說：「我超認真教書的！」學生的眼神說：「啊？可是你上課都在搞笑啊。你現在是認真說話還是在搞笑？」

旁邊的老師也一副「啊？你在供三小？」的表情，又或者，他是「啊？當老師不就要認真嗎？你在激動三小？」

我想有一部分原因是，我一直不想「被馴化」。我不想用舊式的教法，一直在尋找「更佳的教法」。一直在追尋「理想中的國文課本」，甚至想自編課本。

我一直在質疑現有制度、質疑節數分配、質疑課本內容，歸到底，我質疑的是我自己。我認為所有事物都必須經過拷問、審視、不斷地檢查與懷疑，才能貞定其價值。我不太清楚這樣的思路與堅持從何而來，但我一直試圖把這套批判思考的方法，傳授給學生。

回到學生與好老師。在三年前，我教的第二好班，會考寫作測驗的成績，勝過第一好班。我深感自豪，「哼，每週一篇寫作家課，這不就是成效嗎？」但是，三年後回頭來看，這樣的成績（老師的成績）又如何呢？

當然是很了不起的，那就像「分班時，數學好的優先到第一好班去了，但是三年後，第二好班的數學成績比第一好班還好。」但是，除了「我還是很在乎成績」這一點可以diss我，我想思考的，是「寫作成績好，又怎樣？」

在當年，就有學生屢屢抱怨我的寫作功課太多，也有學生發出「寫成這樣，又怎樣」的質疑。

我想問的是，我當年希望的「帶得走的寫作能力」，在三年後回頭來看，那能力真的有讓學生帶走嗎？還是只是我的一廂情願？

我還在想。