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必須更了解學生的個別差異，並且在教學方式做出調整。
自己生悶氣，或者發飆，對事情恐怕沒有幫助。
對於沒有上進心的學生，仍然頭痛。但若回到「何謂上進」的問題，還有很多可以爭辯的空間。以團體氣氛而言，一、兩個無心課堂的學生，就足以嚴重影響教學進度、學習氣氛，要如何兼顧個別差異，又要如何照顧到團體需求，要再努力。
大部分的學生都能專注時，花時間在無心學生的學生，其實對想學的人是不公平的。也因此有能力分班的要求。以教育的目的、本質來看，這些都可以用時間來試著化解。但面臨大考，血淋淋的分數呈現時，講什麼「教育的目的、本質」，其實很刺耳也不合時宜。因為分數就是難看。過程當然重要，只是結果還是會影響心情與評價。
付出與回饋不一定成正比，關鍵可能在技巧。因為我技巧不好，所以才會氣到睡不好。我的思考必定有盲點，教學技巧必定有照顧不周的地方，要如何使學生了解，還是得先了解自己。
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