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偶然在公共書架上看到這本書,隨手翻閱,竟整本翻完。看作者介紹,「教育部地理學科中心種子教師」,實在是很大的頭銜,也是很重要很關鍵的角色。這麼適合作為中學課本的書,這麼適配的教材、內容⋯⋯各個章節都可以直接放在中學課本裡。
如果是國中,那麼直接拿來用,如果是高中,那麼也幾乎不用增加內容,因為如果一個禮拜仍然只有一節地理課,那麼這本分為五大部分的書:地質、地形、氣候、水文、生態系,不管是一個學期教一部分,或是一年教一部分,都是很適合的。
而且若在國中一年級時,就讓學生知道國二、國三,甚至高中時的上課內容,那麼程度好的學生,就可以先往後學,也可以當小老師。
程度不好的學生,讓他知道未來幾年會學到的東西,也可以建立他腦中的心智圖(噢我超討厭心智圖),讓他在腦中建立一個完整的體系。
我們在期待什麼樣的課本呢?如果地理課本可以專注在台灣(台灣本身的地理環境,其實就可以幅射到全世界的地理環境,所以沒有偏窄的問題。反而因為專注在學生眼睛看得到的地方,學生可以學得更快更好。進一步在土地正義、六輕與環保、土地污染⋯⋯,學生會更有感覺、更有體會)。
如果歷史課本可以專注地講台灣歷史,可以講鄭成功如何擊敗揆一(《決戰熱蘭遮》),可以講荷蘭人治台,如何殺光小琉球上的住民,如何與大肚王國和平共處、鄭成功如何屠殺大肚地區原住民、二二八的始末⋯⋯,這些都值得用一個學期,慢慢地講、仔細地講。
說到底,我們要什麼樣的學校教育。
而我,又能夠在這裡面扮演什麼樣的角色呢?
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