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偶然在公共書架上看到這本書，隨手翻閱，竟整本翻完。看作者介紹，「教育部地理學科中心種子教師」，實在是很大的頭銜，也是很重要很關鍵的角色。這麼適合作為中學課本的書，這麼適配的教材、內容⋯⋯各個章節都可以直接放在中學課本裡。

如果是國中，那麼直接拿來用，如果是高中，那麼也幾乎不用增加內容，因為如果一個禮拜仍然只有一節地理課，那麼這本分為五大部分的書：地質、地形、氣候、水文、生態系，不管是一個學期教一部分，或是一年教一部分，都是很適合的。

而且若在國中一年級時，就讓學生知道國二、國三，甚至高中時的上課內容，那麼程度好的學生，就可以先往後學，也可以當小老師。

程度不好的學生，讓他知道未來幾年會學到的東西，也可以建立他腦中的心智圖（噢我超討厭心智圖），讓他在腦中建立一個完整的體系。

我們在期待什麼樣的課本呢？如果地理課本可以專注在台灣（台灣本身的地理環境，其實就可以幅射到全世界的地理環境，所以沒有偏窄的問題。反而因為專注在學生眼睛看得到的地方，學生可以學得更快更好。進一步在土地正義、六輕與環保、土地污染⋯⋯，學生會更有感覺、更有體會）。

如果歷史課本可以專注地講台灣歷史，可以講鄭成功如何擊敗揆一（《決戰熱蘭遮》），可以講荷蘭人治台，如何殺光小琉球上的住民，如何與大肚王國和平共處、鄭成功如何屠殺大肚地區原住民、二二八的始末⋯⋯，這些都值得用一個學期，慢慢地講、仔細地講。

說到底，我們要什麼樣的學校教育。

而我，又能夠在這裡面扮演什麼樣的角色呢？